通识教育开发日志#3：通识教育应该是应试教育的延伸，还是独立于应试教育
本帖最后由 gniwzero 于 2020-5-17 11:31 编辑我们正在进行的通识教育实验昨天进行了第一次室内课程，大获成功：一群大班到一年级的小朋友全神贯注得上了近两个小时的课。下周我们会发布团队成员写的实验纪录，欢迎届时捧场阅读。
“必须另起炉灶”
我从来没想过今天这个副标题会成为一个问题。
这不废话么，我周一到周五再搭上多半个周末都在围着应试教育转，好不容易凑出来点时间，那必须离应试教育越远越好。
我之前带小朋友尝试各种通识教育课程的过程中，也感受到同行家长们强烈的同类想法。
而各教育机构在做产品的时候，也完全照顾到了我们的感受。他们的产品介绍里面会讲全人教育，项目式教学，体验式教学，等等。但是绝对没有一家会说我是应试教育的延伸。
曾经我是这类产品的忠实粉丝。毕竟课后小朋友上扬的嘴角，和我发朋友圈时上扬的嘴角，都不会骗人。身体最诚实。
总觉得哪里不对
我第一次对这个观点产生动摇，是有一段时间小朋友参加某双语STEM课程出来后，每次回答我最开心的事情，都是课程快结束时候领的那个小玩具。
这个答案让我很长一段时间如鲠在喉，直到有一天我终于忍不住，问了他学的东西记住了点啥，才发现他基本上记住的东西很少。
没关系，雁过终究不会无痕，我静待花开。
第二件让我无法释怀的事情是，小朋友参加了那么多在我看来很精彩的活动，他却从来没有在他的作文里面写过这些。一次难忘的回忆永远是他和同桌吵架又和好，不会是登上了极地科考船。
我问他为什么，他想了想说前者有意义，能写出中心思想，后者写不出来。
好吧，让你一个课外的快乐活动强行按上一个写作文的负担，是我越界。
但总觉得哪里不对。
体制外啥样
我有一个旧识，留欧博士，现在浦东一家航母级的体制外双语学校任教。他通常都会把他们家1-9年级的课程贬得一文不值。这位兄台的口头禅就是至少体制内待到小学毕业，最好是初中毕业。
有一次我问他，你每次都说这也不好那也不好，那你告诉我一件你们学校课程好的地方。他想了想，说各类项目式教学真心赞。
我一下来了兴趣，说这我懂，我儿子参加过好多。但是他记不住，你们的学生参加项目式教学的效果好么？
他的答案现在想想一点也不意外。
“效果当然好了，这是一门课啊，本身有分数，还要和别的课程联动。另外，每个学期的项目式学习都是螺旋上升的设计，最终目标是让他们在申美本的时候交一张漂亮的课外社会活动和学术活动的纪录表。”
那就是说，在其发源地，项目式教学是和应试教育紧密联系在一起的咯？
弄了该捏昏
我们通识教育实验第一次户外课程进行到一半，看着娃们兴致盎然得和蜘蛛互动，我问杨老师，这么精彩的活动，回去做一个看图说话没问题吧？
杨老师：千帆论坛名人，前小学语文老师，有二十多年教学经验，现在为独立授课人，本次通识教育实验的团队成员之一。他的公众号：杨老师亲子平台
“弄了该捏昏。”
不，别，别这样。那我降低点要求，不用知识性的输出，我只是要求说出心里感受，可行否？
“弄还是了该捏昏。”
杨老师对通识教育也想了很久，甚至要砍掉他一半的亲授课来陪他儿子接受通识教育。他看过一些现有的课程，良莠不齐。一个统一的观感是这些课程大多带有非常明显的取悦家长倾向，同时又要让小朋友开心。至于小朋友能学到且记住多少东西，他们并不太在意。落在实际课程设计层面，就是我看到的远离学校应试教育的结果。
而恰恰就是这种远离学校应试教育的课程设计，对于小朋友来说造成了麻烦：这相当于给了他们一套全新的体系，但是限于时间，又没办法让孩子们得到充分巩固和深化。
在这种情况下，往往课程都是围绕着少数几个爆点来设计，保证家长看着觉得精彩，小朋友觉得开心，事后再附送几张实况照片方便你发朋友圈。
“我懂。体制外的做法就是把项目式学习和应试教育捆绑在一起。体制内怎么破？”
杨老师叹口气，讲了一个他这个年纪的老师才愿意提及的名词：素质教育。接下去杨老师讲的内容信息量很大，我择日会另外写一篇文章叫做“被污名化的素质教育和被遗弃在角落的璀璨”。
这里我只讲杨老师的核心观点：如果你的出发点是构建一个小朋友们记得住的通识知识体系，那么唯一的办法是让这个体系往他们在学校里面已经构建起来的应试教育体系上靠，去真正完成当年提出素质教育的人没完成的事情。
“我们这些人做得到么？”
“做得到。”
我们的答案是前者
文章写到这里，应该亮观点了：通识教育应该是应试教育的延伸，还是独立于应试教育？
通常为了尽可能取悦最广大的人群，观点需要足够灵活。但你们知道那不是本公众号的风格。
我们的观点是高考娃的通识教育，他必须是学校应试教育的延伸。
“G大你想清楚哦，这个观点亮出去，这个产品未来商业化的时候客群至少少一半。”
没事，价值观相符，才有可能一起走得下去。
本文为通识教育系列文章，欢迎各位光临我的公众号阅读过往文章和关注后续课程报名动态。
公众号：G大讲育儿
沙发上鼓掌。 对于普通幼小孩子来说，最好的通识教育是来源于生活又高于生活并在高年级的学习中得到体现，低年级不一定能体现。
所以请教G大，如果小学开始走体制外，但是课余时间用应试教育来强化一下孩子感兴趣的科目，能不能也算实现通识和应试结合的一种思路？ 应试教育和素质教育不矛盾，就好像我给喜欢舞蹈的女儿报了强调基本功和一进去就横叉竖叉的北舞，也报了强调舞感和想象力的英皇芭蕾，结果发现两者相辅相承; 没有基本功，想象力与舞感没有承载物；没有舞感与想象力，再好的基本功也乏善可陈。其实殊途同归，因为北舞的高阶也是会强调舞感，而英皇的高阶也是会加强基本功的训练，只是路径不同，着眼点不同罢了。 我觉得楼主要做的事就是多一种路径，但却不用刻意与应试教育撇清关系，其实未来的高考也在转型，向素质教育方向移动，考核方式会更多元灵活，所以楼主其实要做的是给体制内的娃多一种学习体验，更综合，更与众不同。但是，受众一定也会窄，只有父母比较澄清，而且有明确的教育目标和理念，才会接受。 我们学校跨学科活动，每次上完课，小朋友要么拓展、查资料、做实验，要么用完整有条理的语言表达。
反正要家长配合才能有效果！ 以高考的考核范围而言，大部分的通识教育应该都是沾边的，
通识教育只是让学知识变的不刻板，相对容易接受一点而已。 G大 这个产品预计何时会商业化？我们一年级的小朋友还赶得上不？ g大好，不知道您听说过郝景芳（《北京折叠》的作者）发起的“童行学院”吗，最近从一些公众号那里看到，做儿童通识教育的 学语文时最好也学习价值观。
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